为深化贯彻落实《3-6岁儿童学习与开展攻略》和《幼儿园保育教育质量评价攻略》精力，发挥环境创设的教育价值，提高教师环境规划与优化才能，近来，一场主题为“高效减负·做有儿童的环境”的活动在四川天府新区白麓幼儿园满意举办。
这场会聚天府四中集团各园教师及教师开展基地校第四组各园教师的盛会，以“环境力=教育力”为中心，打破传统环创思想定式，为50余名参会教师带来理念与实操兼具的学习体会，助力教师打造“有爱、有儿童、有松懈感”的教育环境，让“儿童为本”的环境理念在教育实践中勃发活力。
环境是幼儿园的第三位教师，创设更要重实效、减担负。活动伊始，兴趣热身游戏让现场气氛变得轻松活泼。游戏以接力的方法敞开，一人说“最耗时刻”的事，一人接“省时”方法，一人说“孩子喜爱的环节”，循环接力。在教师的游戏中聚焦了环创痛点：“主题墙布局难！”“重复过塑太费时！”一起，教师们也金句频出“提早做规划！”“用磁力背板替代胶带！”“让孩子自己安置！”，在沟通中沟通才智。一轮接龙，痛点变爽点。一致达到：减负不是躺平，是把时刻还给儿童。热身已为整场研讨定调——做有儿童的环境，从给教师“松绑”开端。
游戏完毕后，白麓幼儿园冷雨馨教师作《“不加班”的环境创设从何而来——幼儿园创设的理性回归与实践》专题共享。她指出，“环境力便是教育力”，应让每一寸空间成为滋补生命的膏壤。从“物质环境、精力环境、准则环境”三维体系动身，着重环境创设与课程共生、与幼儿共长的动态进程。
白麓幼儿园钟琴教师带来《小银行，大生长——让环境成为儿童生长的“第三位教师”》事例展现。通过“我来显身手”主题下的环境打造进程，整理了从“战略性留白”、幼儿自发建议开办银行，到自主完结银行创设，再到环境与角才智联动的进程，明晰出现了师幼共构、动态生成的环创途径，为参会者供给了可复用的实操模板。
通过前面的理念滋补、事例研习与实践启示，参会教师环绕《我的环境行动方案》打开火热沟通，结合本次活动的所学所思，精准整理本园、本班在环创中存在的痛点问题，一起拟定详细可行的改善方案。各组代表顺次上台共享方案关键，真实的完结“学用结合、学以致用”。
“本次活动以‘理念引领—战略支撑—事例落地’的闭环体系，深度传递‘环境即课程、空间即教育’的中心要义，构建起科学体系的环境力提高途径。”白麓幼儿园相关担任这个的人说，秉持幼儿园“润之于小·养见于大”的教育初心，等待更多教育者挣脱形式化环创的枷锁，回归“儿童为本、教育为核”的专业根源。以专业环境力为支点，深耕“对话儿童、支撑探求、润养品质”的教育空间建造，让每一处场景都成为教育的隐性载体，每一次互动都成为儿童生长的赋能关键。终究以环境力进阶撬动学前教育高质量开展，让“环境力=教育力”的内在在育人实践中继续开放价值。（图/文 四川天府新区白麓幼儿园）
